Propuesta de Actividades para la Educación Sensorial

Hay que tener en cuenta que todas las actividades van destinadas a edades comprendidas entre 0-3 años, pero también se pueden llevar a cabo en las escuelas infantiles, siempre teniendo presente que unas son más adecuadas para niños y niñas de dos o más años, dependiendo del material, la organización, el objetivo que queramos conseguir, etc.

Actividades para el desarrollo de la vista

• Para los más pequeños proponer actividades de fijación y seguimiento visual, ofreciendo objetos de la vida cotidiana.
• Juegos de faldas.
• Colocar móviles y objetos que cuelguen del techo, carillones, etc.
• Utilizar objetos que rueden como pelotas, coches, tentetiesos.
• Juegos de imitación de acciones.
• Canciones sencillas con mímica.
• Objetos para lanzar, coger, mirar, etc. procurando no abusar del plástico.
• Cajitas para abrir y cerrar.
• Encajes sencillos que se irán complicando.
• Juegos de apilar y de construcción.
• Puzzles sencillos.
• Juego del veo-veo con ayudas.
• Ordenar los juguetes y materiales de la clase siguiendo un criterio establecido.
• Talleres de colores con luz.
• Mirar con caleidoscopios, lupas, cristales de color, microscopios, etc.
• Actividades con luz negra.
• Pintar murales monocolor, bicolor, tricolor,… usar colores primarios y ver qué sucede.
• Reconocer y nombrar formas y tamaños en los objetos.

Actividades para el desarrollo del oido

• Con los bebés usar objetos que hagan ruido.
• Carillones musicales, cajitas musicales,…
• Jugar con la intensidad del sonido.
• Escuchar sonidos, mantener el silencio.
• Provocar sonidos con el cuerpo y con materiales cotidianos.
• Usar instrumentos de pequeña percusión.
• Imitar sonidos y timbres estereotipados.
• Escuchar y aprender canciones, poesías, adivinanzas,…
• Juegos de orientación acústica: la gallinita ciega, reloj, reloj, buscar objetos escondidos,…
• Acompañar rítmicamente.
• Inventar instrumentos de percusión.
• Explorar y descubrir posibilidades sonoras de los objetos.
• Grabar sonidos y escucharlos.

Actividades para el desarrollo del tacto

• Distinguir por el tacto las diferentes partes del cuerpo
• Plasmar huellas de algunas partes del cuerpo en diferentes materiales (barro, papel, pintura, harina…) e identificarlos posteriormente
• Manipulación de objetos lo más variado posible y posteriormente clasificarlos según la cualidad
• Realizar juegos con los ojos cerrados. Identificar juguetes u objetos conocidos según el tacto
• Ofrecer objetos y materiales en la decoración, la estructura del edificio, los exteriores de diferentes cualidades táctiles.
• Pintar, modelar y construir con materiales de diferentes cualidades táctiles
• Murales y tablillas de texturas
• Comparar y nombrar objetos, formas, distancias-tamaño.
• Juegos de bandejas y otros contenedores con materiales continuos, y diversos, y utensilios para trasvasar, medir,…
• Puzzles, encajables, saquitos de peso y textura,….
• Observar y nombrar temperaturas de los objetos cotidianos, así como los cambios de temperatura.
• Usar la mesa de agua, esponjas, trapos,… para experimentar diversos grados de humedad.

Actividades para el desarrollo del gusto y del olfato

• Saborear diferentes frutas y olerlas y posteriormente jugar a reconocerlas con los ojos cerrados
• Comprobar que hay objetos que huelen y otros no o muy poco
• Reconocer por el olor objetos o sustancias como madera, queso, plastilina, etc.
• Oler y nombrar objetos de diversa procedencia
• Distinguir entre sabores parecidos
• Ofrecer progresivamente alimentos diversos en matices dulces, salados, ácidos y amargos.
• Ofrecer alimentos aromáticos y jugar a taparse la nariz.
• No perder la oportunidad de nombrar los olores de la vida cotidiana, o en las salidas al exterior.

   Aquí os muestro dos juegos que desarrollan todos los sentidos y que podéis llevar a cabo:

   - El cesto de los tesoros

   

- - El juego heurístico

  

Necesidad de material

Para que una actividad funcione, se debe disponer de todo el material necesario y prever las cantidades. Tiene que ser de su medida para que puedan manejarlo y utilizarlo fácilmente. También sería necesario que los adultos experimentáramos antes con los materiales que vamos a ofrecer, ya que así podemos sacarles más provecho, comprender las posibilidades, las características, y si hace falta, modificarlos si realmente no funcionan o no sirven para conseguir los objetivos propuestos.

Los materiales tienen que despertar la curiosidad y llamar la atención para que los niños se sientan atraídos y su experiencia sea más intensa y provechosa. Debemos presentarlos de forma ordenada, visible y accesible para que los pequeños puedan recrearse fácilmente y empiecen su exploración con ganas.

El propósito del material es despertar al máximo los sentidos de los pequeños. 

- El tacto: forma, textura, peso y temperatura a través de la mano.

- El olor: variedad de olores.

- El gusto: probar nuevos sabores.

- El sonido: tintineo, percusión, fricción, crujido y ausencia de sonido.

- La vista: color, dimensiones, forma, luminosidad, brillo.

Para ello utilizaremos material natural no solo el que nos ofrece la naturaleza, sino cualquier objeto que forma parte de nuestras vidas y que puede ser herramienta de creatividad y juego como por ejemplo; utensilios de cocina, alimentos, materiales básicos de higiene, objetos recogidos de la naturaleza y otros elementos (cajas, linternas, ropa, etc).

Los juguetes de mercado ofrecen una gran gama de colores y otras cualidades pero provocan acciones limitadas. Son pobres en el juego y en la creatividad de los niños y niñas. 

La organización del espacio y del tiempo

La escuela infantil ofrece a los niños unas ventajas de las cuales se pueden beneficiar y disfrutar. En entornos bien organizados es mucho más fácil favorecer el aprendizaje de los pequeños. 

El ambiente tiene que ser agradable, sereno y tranquilo. Los pequeños podrán concentrarse más y tendrán muchas más ganas de aprender en un ambiente propicio.

Debemos tener en cuenta el tiempo a la hora de programar las actividades. Hay que tener bien pensadas y organizadas todas las tareas antes de ponerlas en práctica, así como el tiempo que destinaremos a organizar los espacios, materiales, etc... y luego, el tiempo de recogida. Es muy importante que respetemos el ritmo y los tiempos personales de cada niño. 

Según Loris Malaguzzi, el espacio tiene que tener unas cualidades y éstas son:

●   Que sea una especie de túnel transparente que no interrumpa el espacio. Grandes cristaleras transparentes hacen que la luz de dentro y de fuera generen paisajes luminosos, tan apreciados por los niños, capaces de percibir matices de luz.

●    Que sea capaz de acoger y promover la exploración de niños y niñas dejando huella de esa exploración.

●   Que sepa potenciar la participación y la gestión social de la escuela convirtiéndose en una escuela que comunica a través de la documentación cualificada en sus propios  muros.

●  Que sea una estructura articulada, unitaria y familiar que el niño pueda recorrer adoptando todos sus espacios sin encontrar límites y prohibiciones inadecuadas. Las escuelas de Reggio son pequeñas. Un escuela amable, es para Loris, un lugar en el que todos –familias y personal y niños- se conozcan por su nombre.

●   Que posibilite el uso orgánico y funcional sin separar el dentro del fuera (patio, barrio y ciudad).

●    Que ofrezca una cualificada posibilidad, a todos los que allí conviven, de verse, de encontrarse y de hablarse en diversas situaciones cotidianas y extraordinarias. Que sea un modelo de gran taller (como una exaltación más del hacer que del hablar).

●    Que satisfaga el derecho a una relación segura, el derecho a un espacio de acción, el derecho a ensuciar, el derecho al ruido, y al silencio, el derecho a estar con otros, solo, o con unos pocos.

●    Que sea fácilmente transformable para dar cabida a las diferentes agrupaciones.

●  Que no jerarquice roles y funciones. En particular, la cocina ocupa en muchas escuelas un espacio central, con una pared transparente. 

Una metodología basada en la observación y experimentación

Los aprendizajes escolares no pueden ser el resultado de una captación pasiva del conocimiento ya que el niño, desde edades tempranas, satisface su necesidad de conocimiento manipulando y explorando la realidad. 

Una estrategia metodológica hace referencia a la secuenciación u ordenación de las actividades y enseñanzas que el educador presenta a los niños con una finalidad determinada y teniendo en cuenta sus propias capacidades. Como principios es importante:
- Atender a la diversidad
- Contribuir a los aprendizajes significativos
- Partir de los conocimientos previos
- Utilizar el juego como fuente de aprendizaje y desarrollo
- Aprender y desarrollar a través de la actividad física y mental
- Organizar una distribución del tiempo, espacio y de los materiales

Por eso es tan importante que desarrollen los procedimientos de observación y experimentación.

OBSERVACIÓN

Debemos partir de una observación global de una realidad para que el niño exprese qué le interesa. Así también sabremos lo que le pasa desapercibido. Luego sistematizaremos la observación profundizando y analizando lo observado, haciendo que centre la atención en ciertos aspectos y dirigiéndole con preguntas concretas. Y finalmente la generalización, haciéndole buscar semejanzas y diferencias entre lo observado, llegando a establecer comparaciones. 

La observación puede ser espontánea cuando se produce de forma natural y sistemática cuando se planifica y el educador sugiere espacios u objetos para observar. Por tanto, nos plantearemos como objetivos los siguientes:

- Descubrir por sí mismo un juego u objeto nuevo.

- Lograr una percepción completa, integrando información de distintos sentidos.

- Ayudar al niño a fijar la atención en aspectos relevantes, comunicar lo observado, establecer relaciones, descubrir...

- Reflexionar sobre lo observado

- Desarrollar la atención.

- Desarrollar hábitos de trabajo y actitudes adecuadas.

Por tanto, las condiciones para desarrollar las actividades de observación serán:

- Llamar la atención del niño con presentaciones atractivas.

- Hacerle apreciar las modificaciones de lo observado

- Encauzar el interés del niño en un ambiente de juego.

- Promover una actitud activa.

EXPERIMENTACIÓN

La observación del niño va más allá de una actividad visual y estática, el niño explora la realidad acercándose a aquello que le interesa, lo manipula, lo agita para conocerlo más a fondo. Esta exploración se inicia en el propio cuerpo, gracias a su desarrollo psicomotor y a la progresiva disociación del mundo circundante. Luego dirige su exploración hacia los objetivos y termina en el espacio y los seres que en él se encuentran, es decir, se relaciona. Para que esta exploración sea más rica y efectiva deben intervenir la mayor cantidad posible de sensaciones y vivencias.

La exploración será la base para la experimentación, que tiene por objeto desarrollar en el niño una serie de habilidades y destrezas para sentar las bases del conocimiento científico. Se trata de llevar a cabo experiencias sencillas con elementos del entorno cercano para que el propio niño pueda ser capaz de establecer relaciones causales sencillas entre distintos acontecimientos y fenómenos realizando clasificaciones, comparaciones y llegando en algunos casos a conclusiones. Así podrán conocer e interpretar el mundo físico, natural y social que le rodea.

Como reflexión, el niño es el protagonista de sus aprendizajes siendo éstos el principal punto de referencia y el educador debe actuar como orientador organizando las actividades y experiencias favorecedoras del desarrollo y del aprendizaje.

Objetivos de la Educación Sensorial

EDUCACIÓN VISUAL

- Que sean capaces de percibir las semejanzas y diferencias visuales del ambiente en que se desenvuelve

- Que lleguen a detectar los cambios sutiles en el ambiente, en objetos, en ilustraciones, etc.

- Que distingan las cosas que ven a diferentes distancias, valorando las diferencias de tamaño.

- Que narren un suceso que han visto

- Que sientan curiosidad por observar con detenimiento y describir lo visto

- Que distingan y utilicen con propiedad los colores de su entorno

- Que discriminen y nombren matices de un mismo color

- Que utilicen palabras apropiadas para describir lo que ven en cuanto a forma, tamaño, color, distancia, etc.

EDUCACIÓN AUDITIVA:

- Que por el sonido distingan: el cascabel, el cencerro, la campana, las campanillas, el claxon, las personas cercanas, y otros sonidos de la vida cotidiana.

- Que identifiquen los objetos cuando se muevan

- Que reconozcan y progresivamente reproduzcan sonidos con el cuerpo

- Conocer las notas de la escala.

- Distinguir  y reproducir voces de ancianos, niños, mujeres y hombres y otros timbres estereotipados.

- Distinguir y reproducir sonidos con diferente intensidad, tonalidad y ritmo.

- Reconocer y reproducir, retahílas, adivinanzas, canciones,…

- Disfrutar con los fenómenos musicales: audición y producción.

EDUCACIÓN TÁCTIL

- Desarrollar la discriminación y agudeza táctil.

- Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades táctiles.

- Utilizar el sentido del tacto para reconocer objetos.

- Apreciar y reconocer cualidades táctiles atendiendo a la superficie, la consistencia, la materia, la temperatura, la forma, la dimensión o la humedad.

- Desarrollar la memoria táctil.

EDUCACIÓN DEL OLFATO Y EL GUSTO:

- Usar el olfato y el gusto para rechazar productos nocivos.

- Usar el olfato para identificar estancias y momentos del día: en la calle, en el parque, en la escuela, en la casa.

- Ampliar el abanico de alimentos, distinguiendo e identificando sabores y nombrando los alimentos cotidianos.

- Despertar/mantener la curiosidad por el descubrimiento de aromas nuevos.

- Desarrollar la memoria olfativa.

EDUCACIÓN DE LA KINESTESIA

- Aprender la denominación de cada segmento o parte corporal. 

- Aprender las funciones de casa parte o segmento corporal. 

- Localizar los distintos segmentos corporales de uno mismo y en el compañero. 

- Desenvolvernos con armonía y precisión en el espacio circundante. 

- Favorecer el desarrollo equilibrado de la musculatura. 

- Tomar conciencia de las diferentes posturas corporales. 

- Mejorar el equilibrio estático y dinámico. 

- Controlar el tono muscular. 

- Evitar posibles lesiones relacionadas con malos hábitos posturales. 

- Ayudar a reconocer las fases del acto respiratorio. 

- Familiarizar al niño con la respiración diafragmático-abdominal con implicación nasal. 

- Aumentar la capacidad pulmonar. 

- Prevenir enfermedades derivadas de una incorrecta respiración (asma, bronquitis, problemas circulatorios,etc)

- Mejorar el dominio y control sobre el propio cuerpo. 

- Disminuir las tensiones musculares y psíquicas. 

- Ayudar a que las actividades se realicen con menor gasto de energía. 

- Favorecer los pasos de la actividad febril del niño al de la vuelta a la calma. 

La educación sensorial

La utilización de los sentidos va a influir directamente sobre los procesos cognitivos del niño. Toda información que se adquiere a través de los sentidos se almacena, organiza y puede ser utilizada de una forma inteligente ya que la actividad cerebral depende esencialmente de los estímulos sensoriales. 

A partir del conocimiento que el niño tiene del mundo por medio de las experiencias sensoriales, va a ser capaz de adaptarse al medio y transformarlo.

Se puede considerar Educación Sensorial como: Un conjunto de técnicas o ejercicios de entrenamiento de las diferentes capacidades sensoriales

Pero ésta definición quedaría algo limitada si no se aprovechase en las continuas ocasiones que se presentan en la vida cotidiana. Las experiencias que vive el niño de una forma espontánea y ante las cuáles se manifiesta muy motivado (por ejemplo: cuando descubre una hormiga, cuando juega con el agua al lavarse las manos... )

La educación sensorial consistiría en aprovechar también las posibilidades para que el niño experimente, trabaje de forma general cada uno de los sentidos, de manera que le permitan un mayor y mejor conocimiento del entorno y de sí mismo.

La educación sensorial se puede llevar a cabo por medio de dos vías complementarias:

1-Las actividades sensoriales: en las que se trata de trabajar cada modalidad sensorial. Puede ayudar a tomar conciencia de cada sentido y de sus posibilidades al aislar cada uno.

2-La observación de situaciones o acontecimientos de la vida cotidiana: se aprovecharan las situaciones que aparezcan de forma espontánea con toda la riqueza que puedan presentar.

Los sentidos deben educarse desde muy temprana edad, pareciendo razonable que se continúen y mantengan los programas de estimulación de éstos. El educador es responsable de que los niños utilicen sus sentidos como elementos primeros y fundamentales del conocimiento, además de ofrecerles un ambiente estimulante que le permita multiplicar sus experiencias y desarrollar sus capacidades perceptivas.

Todo esto permitirá al niño un mayor conocimiento del entorno y de sí mismo, influyendo poderosamente sobre una buena adquisición de su control y conciencia corporal.